Nombre del Entrenado:

Nombre del Preescolar:

Esta lista de chequeo ha sido diseñada para proporcionar parámetros en la planificación del personal que estará involucrado en facilitar el proceso de integración de niños con necesidades especiales en los programas de Educación Temprana

Instrucciones: Indicar la fecha ( __ /__ /__ ) de inicio y finalización, en el entrenamiento de cada uno de los componentes principales. Chequear los subcomponentes introducidos, completados y/o demostrados.

I. Actividades Iniciales: Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ (Para las nuevas personas del staff o personas del programa de educación especial quienes estarán trabajando en el programa de integración) ____ Entregar formas de salud solicitadas ____ Familiarizarse con su rol y resposibilidades en el trabajo ____ Familiarizarse con el programa y los horarios, y procedimientos de tornado y alarma de fuego ____ Familiarizarse con los procedimientos de absentismo ____ Familiarizarse con el horario escolar ____ Familiarizarse con la política de la institución, manuales de procedimiento y materiales para padres. ____ Asistir a la nueva orientación de empleados y al tour del preescolar donde se llevara a cabo en programa de integración

II. Tópicos para el entrenamiento inicial y actividades sugeridas A. Niños con necesidades severas y multiples discapacidades Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en sesiones que proporcionen una visión general de las características del niño, sus necesidades y asuntos relacionados con: ___ Múltiples discapacidades (áreas) ___ Necesidades médicas y cuidados de salud ___ Características y necesidades en las areas de comunicación, cognitiva, socio-conductual y de desarrollo, con enfasis en: Riesgo para el desarrollo de "Desesperanza Aprendida" Necesidad de una planificación funcional e integral considerando la edad. Importancia del reconocimiento de preferencias y ofrecimiento de opciones. Reponder a los inicios de comunicación no simbólica. Importancia de la participación parcial. Rol de los equipos y aparatos adaptativos. Importancia de los procedimientos de posicionamiento y manejo. Importancia de los procedimientos de instrucción. Importancia en la participación de la familia B. Primeros Auxilios y Control de las Infecciones Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Completar el curso de Primeros Auxilios y Cruz Roja ____ Ver el video informativo sobre convulsiones de la Sociedad para la Epilepsia ____ Completar entrenamiento en Rescate Cardio Pulmonar ____ Revisar el manual y completar el test de control de las infecciones en centros de cuidado infantil (LMD, 1989) ____ Determinar las acomodaciones necesarias para garantizar la participación activa del niño en el programa ____ Familiarizarse con las políticas para el control de las infecciones y primeros auxilios en los centros de integración C. Posicionamiento y Manejo Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Asistir a la presentación realizada por la Fisio-terapeuta en visión general, practica y sesión de preguntas y respuestas en posicionamiento y manejo de niños con problemas motores ____ Observar posicionamiento para bebés y niños pequeños con problemas motores ____ Observar formas de alimentación para bebés y niños pequeños con necesidades especiales (LMD, 1990) Demostrar entendimiento de los principios de: ____ Posicionamiento funcional para que la participación resulte menos intrusiva ____ Posicionamiento natural de acuerdo al resto del salón (posición similar a la de otros niños y menos intrusiva física y técnicamente) ____ Procedimientos y equipos específicos del niño ____ Pocisiones apropiadas usando varios equipos (Grabando o fotografiando al niño) D. Filosofía y razonamiento del proceso de integración :Iniciado en__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Leer y discutir acerca de las creencias de la comunidad y de los programas de la escuela de distrito relacionados con el proceso de integración. ____ Hacer una lista y discutir los beneficios del proceso de inclusión para los niños con y sin necesidades especiales ____ Ver el video: Circulo de Integración (LMD, 1993) o cualquier otro video sobre el proceso de integración ____ Leer los materiales relacionados con el proceso de integración ____ Participar en la discusión acerca de los conceptos presentados en el videotape y en las lecturas relacionadas con el proceso de integración E. Planes Educativos Individualizados Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Leer y discutir los materiales seleccionados en el PEI ____ Leer los requerimientos sobre confidencialidad, autorizaciones, firmas, y discusión de la información ____ Leer el PEI del niño ____ Observar o mirar el videotape del niño en ambiente educativo ____ Participar en la sesión de entrenamiento en PEI e integrar los objetivos dentro del ambiente de integración. F. Procedimientos de Instrucción Básica Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en las sesiones de entrenamiento que proporcionan una introducción básica a los procedimientos de instrucción empleados para facilitar el proceso de integración de niños con necesidades especiales Instrucción Sistemática, se centra en el análisis de tarea y procedimientos de instigación Enfocarse en el análisis de tarea y los procedimientos de instigación Participación Parcial,se centra en enfoques específicos tales como, compañeros como tutores; adaptación de los materiales, sequencia, y reglas; uso de tecnología para facilitar adaptación; hacer adaptaciones en el medio y alterar actitudes ICS, , se centra en una matriz como una forma estratégica de considerar actividades y materiales para practicar destrezas críticas ____ Observar y discutir oportunidades de enseñanza incidental en el preescolar G. Filosofía y Método del Programa de la Comunidad Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en las sesiones de entrenamiento "Introducción a la Participación en el Programa" ____ Asistir a las discusiones que incluyen personal clave o otros quienes representan la metodología/filosofía del programa ____ Mirar los videos seleccionados que incluyen información acerca del método y la filosofía del programa ____ Leer los materiale s seleccionados los cuales incluyen información acerca del método y la filosofía del programa H. Procedimientos del Salón de Clase en el Programa de la Comunidad Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en las observaciones guiadas en el salón de clase donde se lleva a cabo el proceso de integración ____ Observar el salón independientemente, 2 horas y media mínimas de observación ____ Llevar un récord sobre los procedimintos y reglas del salón de clases ____ Familiarizarse con las rutinas y las áreas de baño ____ Reunirse individualmente con el maestro y revisar los procedimientos y expectativas del salón

III. Destrezas Basadas en el Salón de Clases A. Técnicas de interacción para facilitar la participación e interacción del niño con necesidades especiales dentro del salon de clases Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en las sesiones de entrenamiento que discuten técnicas específicas para facilitar la integración de los niños en el preescolar ____ Mirar los videos El Proceso de Instrucción (LMD, 1993) ____ Leer el manual El Proceso de Instrucción y participar en las discusiones y actividades ____ Leer los materiales seleccionados los cuales incluyen información acerca de las técnicas para facilitar el proceso de integración ____ Asistir a las sesiones de feedback donde se discute individualmente la aplicación de los procedimientos. Este feedback está basado en las observaciones del entrenado dentro del salón de clases Las técnicas a ser introducidas y demostradas incluyen: ___ 1. Introducir al niño dentro del preescolar ___ 2. Proporcionar instrucción intensiva dentro de las situaciones grupales ___ 4. Incluir al niño en las conversaciones e interacciones dentro del salón ___ 5. Posicionamiento, manejo y movilización del niño con discapacidades dentro del salón ___ 6. Adaptación de los materiales en varios ambientes para cubrir con las necesidades individuales del niño ___ 7. Monitorea el uso respetuoso de los materiales y del medio ___ 8. Usar las rutinas de baño, merienda y cuidado físico para facilitar interacción ___ 9. Ayudar a los niños con discapacidades a ayudar a otros ___ 10. Identificar cuando el niño con discapacidades no necesita facilitador; desvaneciendo la cantidad de ayuda proporcionada B. Técnicas de interacción con niños regulares para facilitar la aceptación, entendimiento, e integración del niño con necesidades especiales Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Participar en las sesiones de entrenamiento donde se discuten técnicas específicas para facilitar el proceso de integración de niños preescolares dentro del salón de clases ____ Mirar los videos El Proceso de Comunicación (LMD, 1993) ____ Leer el manual El Proceso de Comunicación y participar en las discusiones y actividades (LMD, 1993) ____ Asistir a las sesiones de feedback donde se discute individualmente la aplicación de los procedimientos. Este feedback está basado en las observaciones del entrenado dentro del salón de clases Las técnicas a ser introducidas y demostradas incluyen: Estimular el respeto por las diferencias individuales y la dignidad de los niños con necesidades especiales Responder a las preguntas acerca del niño con necesidades especiales Facilitar el trabajo de los compañeros con el niño con necesidades especiales (compañeros como tutores) Facilitar el trabajo de los compañeros con el niño con necesidades especiales en destrezas preverbales Facilitar el trabajo de los compañeros con un niño con multiples discapacidades Trabajar con otros niños en grupo Funcionar como apoyo para el niño con necesidades especiales y no en el foco de atención Usar ayudantes para cumplir con las rutinas del salón de clases C. Estrategias para Practicar y Monitorear en los objetivos del IEP Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Usar una matriz para planificar las oportunidades en las cuales se pueden integrar los objetivos dentro de las actividades apreando las destrezas con los materiales y las actividades en el salón ____ Planificar horarios para monitorear la actuación dentro del salón de clases y asignar responsabilidades ____ Desarrollar un formato de recolección de datos o usar una matriz de datos ____ Revisar los progresos en las reunions del equipo y de los padres

IV. Destrezas para Reforzar el Rol del Facilitador en el Preescolar de la Comunidad Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Intercambiar roles con el maestro líder de forma tal que ella/él pueda trabajar individualemente con el niño con necesidades especiales ____ Actuar responsablemente como una persona de apoyo en el salón de clases en las situaciones y tareas generales ____ Adaptarse al programa y la filosofía del maestro ____ Mirar videos periódicamente sobre Ud mismo usando estrategias con el niño con necesidades especiales

V. Destrezas para Reforzar el Rol del Maestro Preescolar en este Modelo Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Intercambiar roles con el facilitador basándose en la cantidad de tiempo empleada con otros niños ____ Discutir los procedimientos del salón de clases y establecer horarios para consultar con el equipo de trabajo ____ Permitir tiempo para entrenar, supervisar, discutir, o dar feedback a los adultos que vienen al salón de clases, cuando sea necesario ____ Mirar videos periódicamente sobre Ud mismo usando estrategias con el niño con necesidades especiales

VI. Destrezas para Reforzar el Rol del Personal del consulta en el Preescolar de la Comunidad Iniciado en:__ /__ /__    Finalizado en:__ /__ /__ ____ Discutir los procedimientos del salón de clases y establecer horarios con el maestro ____ Permitir tiempo para entrenar, supervisar, discutir, o dar feedback sobre el trabajo con el niño dentro del salón de clases, cuando sea necesario ____ Mirar videos periódicamente sobre Ud mismo usando estrategias con el niño con necesidades especiales

 

Adapted from: Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M., Shanks, P., & Reinertson, B., (1993). Handbook for the inclusion of young children with severe disabilities (pp. 215-220). Lawrence, KS: Learner Managed Designs.