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 유아교육
교실에서는 대부분의 활동과 교재교구들이 장애 혹은 비장애 아동들의 다양한
요구에 맞도록 디자인되어 있다. 그러나 이것들이 한 아동의 특정한 요구에
맞지 않을 때, 그 아동의 개별적인 요구에 맞도록 변형시키거나 새롭게 응용하여
확장시킬 수 있다. 이러한 변형의 목적은 인지, 신체, 또는 행동적 어려움을
보상하는 측면에서 아동을 돕고자 하는 것이다. 이것은 아동이 자신의 현행
기술을 사용함과 동시에 새로운 기술을 습득할 수 있게 한다. 따라서 변형은
아동이 단지 교실에 있다는 것과 적극적으로 참여하는 것 간의 차이를 만들어
내는 것이라고 할 수 있다.
장애 아동을 위한 변형 및 응용도구의 개발은 각 아동의 협력 팀이 지속적으로 참여해야 하는 과정이라고 할 수 있다. 첫 번째 단계는 아동의 능력과 아동이 머물게 되는 환경을 평가하는 것이다. 일단 아동의 장단기 목표가 결정되고, 그 환경에서 아동의 참여를 위한 기대수준을 설정하게 되고, 팀은 그러한 요구에 따르는 변형 및 응용도구를 선택하거나 새로이 만들게 된다. 일단 이것을 사용하게 되면, 그 것의 효과성을 지속적으로 평가해야 하고, 필요할 때마다 수정해 나가야 한다.
한 아동의 구체적인 요구에 맞추기 위해서 다음의 교수 상황들 가운데 하나 또는 그 이상에서 변화를 필요로 할 수 있다. 아동이 한 활동에 아무런 지장 없이 참여할 수 있을 때, 굳이 변화를 만들 필요가 없다는 것을 주의한다.
- 교수를 위한 집단 구성 또는 배치 - 어떤 활동이던 간에 다양한 교수 배치 형태가 있다: 대그룹, 소그룹, 협동학습 그룹, 또래 파트너, 일대일 교수, 독립적 과제 제시
- 수업 구조 - 수업 구조는 반 전체 토론, 게임, 역할놀이, 활동 중심 수업, 실험수업, 실물설명(demonstration), 주제학습 조직(thematic lesson organization)에서 보다 많은 기회들을 제공함으로써 아동의 요구에 맞도록 변형시킬 수 있다.
- 교수 전략 - 교수 전략들 가운데 하나를 변화시키는 것은 아동의 참여능력에 영향을 미칠 수 있다. 그러한 예로, 지시사항을 단순화 하기, 시각적 정보를 첨가하기, 구체적인 사물/예를 사용하기, 쉬운 것에서 어려운 것으로 학습과제를 계열화 하기, 반복적으로 기술들을 연습할 수 있는 기회 제공하기, 강화 스케줄을 변화시키기, 반응형태를 정교화하고 형성해나가기, 언어적 보조 및 직접적인 신체적 보조가 있다.
- 교육과정 목표와 학습 성취 - 한 활동의 맥락 안에서 아동의 요구에 맞추기 위해서는 학습목표를 개별화하는 것이 적절할 수 있다. 이는 같은 활동과 교재, 교구를 이용하여서도 이루어질 수 있다. 만약 비장애 아동들이 블록 분류하기를 통해 분류 개념을 배우고 있다면, 장애 아동은 같은 활동에 참여하면서 팔 뻗기, 쥐기, 놓기 기술에 초점을 둘 수 있다.
- 반응방법의 조정 - 간혹 아동이 한 개념을 이해하기는 했으나 그에 대한 지식을 보여주는 방식의 변형이 필요할 수 있다. 보완대체의사소통 체제, 시선고정, 실물설명방법의 사용은 아동이 자신의 기술을 더 잘 보여줄 수 있도록 도와줄 수 있다.
- 환경 조건 - 환경 배치는 어떤 유아교육 환경에서든지 중요한 측면이다. 소음정도의 감소, 시청각 자극, 방 또는 도구들의 물리적 배치, 교재 및 교구의 접근성에 있어서의 변화들이 주요 고려사항 이다.
- 교육용 교구, 교재의 수정 - 아동의 참여를 촉진하기 위해 때로 교수나 놀이 교구를 물리적으로 변형할 필요가 있다. 교재, 교구는 다음과 같은 면을 향상시킴으로써 물리적인 변형을 할 수 있다: 안정성(교구 위에 Dycem이나 벨크로 테잎(찍찍이) 부착), 조작의 용이성(핸들 붙이기, 교구를 크게 만들기), 접근성(교구 잡는 손잡이 개발, 쉽게 옮길 수 있도록 고무줄이나 끈 붙이기), 시각적 명확성 또는 부각성(반대색 붙이기 또는 특별한 조명 이용), 또는 크기조절.
- 개인적인 보조 수준 - 보조에 대한 아동의 요구는 정기적 체크를 요하는 수준에서부터 지속적인 감독을 그만둬야 하는 수준까지 다양할 수 있다. 또한 매일 매일에 따라 다를 수 있으며, 성인이나 혹은 또래에 의해 제공될 수도 있다.
- 대안적인 활동 - 이 교육과정 변형은 위의 모든 조건들이 아동의 요구를 만족시킬 수 없을 때 가장 마지막 선택사항으로 사용되어야만 한다.
통합교육 프로그램에서 보조제공 사례
Raintree Montessori
School (제이콥을 만나보세요.)
Bright Futures
Preschool (에밀리의 보조제공 계획하기)
St. Ben's Preschool Program
(학급내의 보조제공)
White Elementary School
(학급의 변형)
참고문헌
Curricular Adaptations: Accommodating the Instructional Needs of Diverse Learners in the Context of General Education(1993). Kansas State Board of Education.
Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M., Shanks, P., & Reinertson, B. (1993). Handbook for the inclusion of young children with severe disabilities. Lawrence, KS: Learner Managed Designs, Inc.
Villa, R. A. & Thousnads, J. S., ed. (1995). Creating An Inclusive School. Association for Supervision and Curriculum Development, VA.
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