第１段階：支援および活動開始
第２段階： 初期計画
第３段階： 勉強会全体の計画
第４段階： 評価、実施、フォローアップ

o 他の職員からの賛同および協力者を獲得する
o 勉強会のコーディネーターを選定する
o 企画チームを結成・召集する
o 勉強会のトピックおよび利用可能な資源を確定するための打ち合わせをする

はじめに戻る

第２段階： 初期計画

o 勉強会参加者を確定する
o職員のニーズ調査および浮かび上がったニーズに対して優先順位をつける
o 勉強会を通して実際に獲得が期待される技能・スキル（例：日常生活の中でことばの発達を促すための基本的な関わり方やテクニック）を選定する
o 勉強会の具体的な内容を選択・決定する
o 学習スタイルを決定する（＊いろんな学習スタイルの好みを持った人がいることを考慮し、１つに頼らずいくつかのスタイルを組み合わせる）

学習スタイルの例

• 実際の体験を通しての学習
• 他のメンバーと相互にやりとりしながらの学習
• 能動的参加を生かした学習
  
• 内省・熟考および、その表現を用いた学習

はじめに戻る

第３段階： 勉強会全体の計画

o勉強会の目的を最終的に決定する
o スケジュールを調整する
o 動機づけを高めるための手段について検討する

• 外発的なもの（例：勉強会の終わりにお土産を配る、給料に反映する仕組み、など。）
  
• 内発的なもの（例：勉強会を通して本人の能力や自信が向上する。）

o 勉強会に必要な資源を確保する

• 財源
  
• 教材、物資
  
• 人材

o 学習方法を選択あるいはいくつかの組み合わせをコーディネートする

• 個人　ex. 各個人毎に与えられたクイズに挑戦する
  
• 小グループ ex.　いくつかのグループに別れての活動
  
• 大グループ ex.　全員でのディスカッション

はじめに戻る

第４段階： 評価、実施、フォローアップ

o 勉強会を開催する
o 勉強会の様子および変更事項等を記録する

• 各個人の記録
  
• 全体としての記録

o 勉強会で学習された情報やスキルが実際に現場に応用・活用されることを促進する

はじめに戻る

出典: Trohanis, P. L. (1994). Planning for successful inservice education for local early childhood programs. Topics in Early Childhood Special Education, 14(3), 318.

コピーライト©2002, University of Kansas, Circle of Inclusion Project.
このウェブサイトに掲載されている情報、資料等の非営利的使用および複製について、断りがない限り許可を申請する必要はありません（写真は除く）。どうぞご自由にお使いください。当サイトの内容を引用の際は、引用元（カンサス大学、サークル・オブ・インクルージョンプロジェクト）の呈示をお願いいたします。

みなさんのコメントや質問等、どしどしこちらまでおよせください。mahomaho@cogeco.ca